揚琴是一件頗具特色的民族樂器，它音域寬廣，表現力豐富。解放後，揚琴從樂器改革、演奏技法、曲目建設、教學研究等方面均獲得了很大的發展。近年來，揚琴也和其它樂器一樣悄然進入了百姓家庭，受到廣大青少年的喜愛。
就目前全國廣為使用的401型、402型揚琴來看，琴上張有百餘根琴弦，音多弦多，調弦十分麻煩。另外，揚琴聲音的穩定性較差，極容易受氣候、溫度、濕度等方面的影響而變化。幾天不調，琴聲就會變得不准，甚至出現很多雜音。難怪常聽到同行戲言「揚琴好聽音難調」。學生、家長也常抱怨：「我家的揚琴象敲鐵絲一樣，難聽極了！」「揚琴不准，不想再練了。」可見揚琴的音準問題已經到了非解決不行的地步了。
正如對弓絃樂器的學生不做音準要求一樣。這種只教學生的基本功而不教學生調琴的現象，無疑是揚琴教學中的一大誤區。針對這方面的問題，筆者在多年的教學實踐中進行了一些嘗試，現簡要介紹如下，以求引起同行對此問題的關注。
（一）模聽音階練習
教學工具即為揚琴。首先在揚琴的中音區讓學生跟琴模唱或自彈自唱G 大調音階。經過反覆練習，學生唱准後，再在揚琴低音區（學生可高八度模唱），高音區（學生可低八度模唱）進行G大調音階模唱或自彈自唱練習。經過練習，學生可牢固地建立自然大調的音階感覺。而後教師可選用一些民歌小調結合基本功訓練讓學生邊彈邊唱。實踐證明這種訓練不但提高了學生的練習興趣，同時也達到了練耳的目的。
（二）單音聽辨練習
1、教師用G 大調隨意彈奏某一單音，讓學生進行模唱（要求唱出首調的唱名）。
2、教師將G調音階中某音升高或降低，讓學生聽辨其中哪一音階不准。並讓學生動手通過移動滾珠或變音槽進行調試。先由一個音階開始，而後可逐漸增加不准音的數量，讓學生聽辨後進行調試。學生對這種練習很感興趣，也是培養他們動手調弦的有效方法。
（三）識別「花音」的練習
「花音」指揚琴某一音中的數根弦不純。如：G調的Re音，此音上張有四根弦，如果其中某一根或者數根弦不准，即稱此音為「花音」。訓練方法：教師將某音上的其中一根弦升高或降低而形成「花音」，首先讓學生判斷哪一個音為「花音」，待確認後，再讓學生用琴鍵尾部逐一撥奏此音上的四根弦，進而明確哪根弦不准，而後讓學生用扳子通過鬆緊銷子將四根弦調準。即消除「花音」把此音調純。這種練習是保證揚琴聲音純淨的關鍵，必須認真練習。
（四）聽辨音程練習
利用三、四、五、六、八度音程進行調弦是保證各個調的音準的關鍵，也是揚琴調弦的常用音程。可先讓學生進行旋律音程模唱的練習，而後進入和聲音程的聽辨。經過反覆練習，建立正確的音程感覺，這是揚琴調弦在聽覺上的基礎訓練。
（五）技術操作練習
揚琴調弦技術操作很複雜，針對業餘學生，主要強調如下兩點：其一，同一音上三根弦不準時，需要利用扳子通過鬆緊銷子進行調試；其二，同一音上三根弦一樣高，但與其他音的音程關係不對，則要通過移動滾珠或變音槽進行調試。
本文介紹的一些訓練方法，只是為了幫助廣大琴童和業餘學生進行揚琴的初步調試，許多問題並未涉及。在揚琴教學中堅持基本功訓練和聽覺訓練同步進行，從學生學琴的第一天起，堅持每節課利用十分鐘的時間，對學生進行練耳方面的聽覺訓練，奠定紮實的聽覺基礎。讓學生真正擁有屬於自己的聲音純淨優美、悅耳動聽的揚琴。 |
